Взаимосвязи между стилями семейного воспитания и агрессивностью личности ребенка

Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.
По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям.
В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями детского развития является агрессивность детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие).
Агрессивность – отражение тех кризисных явлений, которые переживает наше общество. Возрастает духовная деградация общества, утрачиваются нравственные ценности, образовался вакуум в сфере идеологии, наблюдается утрата уважения к нравственным ценностям. Возрос уровень взаимной агрессии в семье в связи с потерей материального благополучия и политической нестабильностью в обществе. Семьи легко распадаются, дети попадают под влияние криминальных элементов. В такой обстановке человек становится беззащитным и беспомощным, и агрессивное поведение воспринимается им как обретение свободы, как ответная реакция на фрустрированность его потребностей.
В ситуации кризиса большинство людей растерялись, одни стали депрессивными, другие – агрессивными. Отношения между людьми резко обострились, появились озлобленность, эгоизм, пренебрежение к интересам окружающих, вседозволенность в выборе средств, потеря уважения к другим.
Искажение системы ценностных ориентаций дезориентирует и дезорганизует личность, делает ее эмоционально неустойчивой, ведет к конфликтному поведению. Стало опасным жить в обществе. Вытекает логический вывод: деформация общества ведет к деформации личности.
Итак, причины детской агрессии могут иметь как генетические факторы развития, так и социальные (семья и общество). Поэтому актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики.
В связи с этим нами определена цель выявить взаимосвязь агрессивности детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в семьях, имеющих разный стиль семейного воспитания.
Объект исследования: детско-родительские взаимоотношения в семьях и агрессия детей младшего школьного возраста (8-9лет)
Предмет: взаимосвязь стилей семейного воспитания и агрессивности детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: Эмоциональное развитие ребенка (агрессивность, тревожность, самооценка) зависит от стиля семейных отношений. Властное, подавляющее отношение родителей к ребенку способствует развитию агрессивности у ребенка младшего школьного возраста.
Цель исследования: выявление взаимосвязей между стилями семейного воспитания и агрессивностью личности ребенка.
Задачи исследования:
1. определить этимологию агрессивного поведения.
2. Выявить причины возникновения агрессии детей младшего школьного возраста.
3. Охарактеризовать детско-родительские отношения
4. Исследование особенности агрессии детей младшего школьного возраста в семьях с разными стилями воспитания.
5. Разработать рекомендации по преодолению аагрессивности детей в семьях с разным стилем воспитания.
Методы исследования:
— анализ психолого-педагогической литературы,
— наблюдение,
— беседы,
— рисуночные тесты,
-опросники.
Методики исследования:
• — проективная методика «Несуществующее животное»
• проективная методика «Рисунок семьи».
• опросник родительского отношения Я. Варга–В. Столина.
Теоретико-методологической основой исследования являются основные принципы гуманистической психологии, разработанные в трудах К. Роджерса, А. Маслоу, положения деятельностного подхода, отмеченные в работах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, а также теоретические разработки Ч. Д. Спилбергера, К. Изард, Н.И. Гуткиной по проблеме тревожности.
Практическая значимость проведенного нами исследования состоит в возможности использования психологами образовательных учереждений разработанной программы по коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста.
База исследования: МДОУ № 10 г. Наро-фоминска 3 А класс.
Структура и объем работы: работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложений.