Восприятие описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР на основе разработанного комплекса логопедических занятий

Во многих трудах по дошкольной педагогике обучение рассказыванию рассматривается как одно из главных средств формирования связной речи, развитие речевой активности и творческой инициативы. Отмечается влияние занятий по обучения рассказыванию на формирование психических процессов и познавательных способностей. Подчеркивается важная роль обучения рассказыванию в развитии монологической формы речи. Проблема формирования связной речи у дошкольников с общим речевым недоразвитием занимает одно из важных мест в современной логопедии, а вопрос об особенностях описательной речи при ОНР и о методике ее формирования и развития является особо актуальным.
К сожалению, большинство детей, поступающих в школу, не владеют навыками связной речи в достаточном для этого возраста объеме. Так, Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова и другие указывают на то, что словарный запас этих детей небогат. В речи детей нет образных выражений, мало прилагательных, слова однозначны, язык не выразителен. При составлении рассказа по сюжетной картине дети перечисляют изображенные предметы или называют действия, не определяя взаимоотношения между персонажами, места действия, времени. В работе по серии картин они не могут определить последовательности событий, выявить причинно-следственные отношения. Эти недостатки особенно остро ощутимы у детей с нарушением речи.
Развитие речи тесно связано с развитием познавательных процессов и личности детей. Эта связь взаимообусловлена. Так и процесс восприятия с одной стороны зависит от уровня сформированности воображения, памяти, мышления и речи, с другой – оно способствует развитию этих процессов, создавая основу для образных действий. Включение ребенка в доступные ему виды деятельности способствует ускоренному развитию восприятия, но если эта активность не организована целесообразно и не направлена специально на развитие восприятия, то процесс будет формироваться стихийно и к концу дошкольного периода может быть не организован в систему, иметь пробелы в представлениях ребенка о ряде свойств предметов. Незавершенность в развитии процесса восприятия задержит развитие других познавательных процессов, в частности и развитие описательной речи.
Таким образом, объектом исследования является описательная речь детей среднего дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования: содержание логопедической работы направленной на развитие восприятия описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования: знание особенностей описательной речи дошкольников с ОНР позволит нам на основе предложенного комплекса логопедических занятий, который включает в себя игры на восприятие свойств предметов, повысить эффективность коррекционной работы по развитию восприятия описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.
Цель исследования: развить восприятие описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР на основе разработанного комплекса логопедических занятий.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по данной проблеме исследования и организовать экспериментальное изучение особенностей описательной речи дошкольников с ОНР.
2. Определить особенности описательной речи дошкольников среднего возраста с ОНР.
3. Составить комплекс логопедических занятий, направленных на развитие восприятия описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.
4. Проверить эффективность составленного комплекса логопедических занятий, направленного на развитие восприятия описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.