Воспитание и перевоспитание
Введение……………………………………………………………………………3
1.Воспитательные системы и воспитательное пространство…………………..5
2.Этапы развития воспитательной системы……………………………………..6
3.Этапы развития воспитательной системы школы……………………………12
4. Оценка эффективности воспитательной системы…………………………..14
5. Закономерности и принципы воспитания……………………………………15
6. Единство воспитательных воздействий……………………………………..17
7.Общность и специфика обучения и воспитания…………………………….18
Заключение……………………………………………………………………….21
Список литературы………………………………………………………………22
350,00 ₽
Развивающаяся личность представляет собой сложное, динамическое образование, которое характеризуется внутренним единством. Личность — это человек, обладающий совокупностью социально-значимых качеств. Воспитание изменяет личность постольку, поскольку оно ведет к возникновению у нее мыслей, чувств, установок, отношений, всего того, что побуждает личность к определенным поступкам. Главный принцип воспитательной деятельности — единство сознания и поведения. Методы организации деятельности (педагогическое требование, приучение, упражнение, режим дня, общественное мнение, создание воспитывающих ситуаций). Человек становится личностью не только и не столько благодаря внешней предметной практической деятельности, сколько благодаря внутреннему процессу осознания. Все виды деятельности, имеющие общественно-значимую цель, потенциально обладают определенными воспитательными ресурсами. Каждая деятельность может и не повлиять на воспитуемого, если она не имеет для него «личностного смысла» (А.Н.Леонтьев).
«Перевоспитание» — термин далекого педагогического прошлого, когда ребенок, будучи для педагога объектом воздействия, трактовался как носитель суммы качеств. Предполагалось, что отрицательные качества нужно «удалять», «уничтожать», даже «вытравливать», «подавлять» (при этом упускалась нечаянная возможность «подавить» и самое личность ребенка), а положительные — вкладывать на место вытравленных, как если бы ребенок был магнитофоном, в который педагог может вставить нужную кассету с хорошей чистой записью, а дурную кассету, с непристойными записями удалить.
Отголоски такого педагогического представления о природе воспитания звучат до сих пор в педагогической практике, апеллирующей к медицинской аналогии: педагог, якобы, иногда должен быть подобен хирургу, скальпелем удаляющему «ненужное» в организме или заменяющему «больной орган» «здоровым».
При этом умалчивается, что медицина максимальные усилия направляет на то, чтобы при лечении организма ни в коем случае не разрушить личность, не подавить ее, не притушить в ней социально-личностное и, тем более, индивидуальное.
Цель работы: изучить понятие воспитание и перевоспитание. Охарактеризовать противоречия и взаимосвязь этих терминов.
Задачи работы изучить :
1.Воспитательные системы и воспитательное пространство
2.Этапы развития воспитательной системы
3.Этапы развития воспитательной системы школы
4. Оценка эффективности воспитательной системы
5. Закономерности и принципы воспитания
6. Единство воспитательных воздействий
7.Общность и специфика обучения и воспитания
Спецификация: Воспитание и перевоспитание
|