Влияния типов родительского отношения на психологическую готовность ребёнка к школе

Всем известно, что именно семья для ребёнка является первооткрывающим элементом окружающего мира. Именно в семье ребёнок учиться говорить, мыслить, любить, именно в семье ребёнок узнает новое, учиться совершать новые действия и т.п.
С приходом ребёнка в детский сад, многие замечают, что от того, как идет воспитание ребёнка в семье зависит и то, как он приспосабливается к новой форме его жизнедеятельности, как он усваивает новые знания, стремиться ли получать новые.
Следующим этапом роста и развития ребёнка является его поступление в школу. Следует помнить, что поступление в школу во многом отличается от того момента, когда поступал ребенок в дошкольное учреждение. В школе имеются совершенно другие требования к уровню общего развития малыша и его объему знаний. Современные требования к уровню знаний заставили психологов поразмышлять над уровнем влияния типов родительского отношения к ребенку на его психологическую готовность к школе.
Данная тема была интересна и советским психологам-педагогам, таким как Выгодский Л.С, Лисина Н.И. и другим, а так же зарубежным, например Маслоу А., К Хорни и другим.
По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина и других психологов, родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков[11,135].
Семейное воспитание – специальная педагогическая деятельность родителей в семье, в которой реализуется функция семьи по социализации ребенка. Исследования показывают, что большая часть семей осуществляет воспитание на низком уровне: детей воспитывают стихийно, неосознанно, безответственно, следуют моделям поведения своих родителей, перекладывают воспитание на детский сад, школу, не знают, что и как надо делать для воспитания детей в семье[15].
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психологическая готовность ребёнка старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Цель исследования: изучение влияния типов родительского отношения на психологическую готовность ребёнка к школе.
Задачи:
Изучить психолого-педагогическую литературу согласно теме курсовой работы.
Провести практическое исследование взаимосвязи типов родительского отношения к ребенку на психологическую готовность ребёнка к школе
Гипотеза: тип родительских отношений оказывает влияние на психологическую готовность ребёнка к школе.
База исследования: группа детей старшего дошкольного возраста УВК №1856 г. Москва.
Структура: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы.