Условия формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, на занятиях по математике

Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1.Теоретические основы формирования временных представлений у детей дошкольного возраста……………………………………………………..5
1.1.Время и его особенности ……………………………………………………5
1.2. Значение ознакомления со временем……………………………………….7
1.3.Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста……….10
Глава 2.Методика работы по формированию у дошкольников временных представлений на занятиях по математическому развитию………………….14
2.1. Содержание представлений о развитии времени у детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………14
2.2. Пути и средства развития представлений о времени у дошкольников…15
Заключение……………………………………………………………………….22
Список литературы………………………………………………………………24

850,00 

Категория:

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время, чувствовать его длительность, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении — от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании времени и просят: «Если время есть, покажи мне его».
С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок, поэтому программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрено развитие у детей ориентировки во времени. Введение этого раздела обусловлено рядом причин. Детей знакомят с окружающим миром, в котором все события протекают во времени. Временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом, скорость протекания, частоту повторений и ритм необходимо показывать и объяснять дошкольникам. Вышесказанное выделяет актуальность в предстоящем исследовании и необходимость его как практически значимого элемента в методиках обучения дошкольников.
В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию временных представлений Рихтерман Т.Д., П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. С. Макаренко.

Объект исследования: процесс формирования у детей дошкольного возраста временных представлений.
Предмет исследования: формирования временных представлений у детей дошкольного возраста.
Цель работы: выявить условия формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, на занятиях по математике.
Задачи работы:
— изучить литературу по проблеме исследования;
— раскрыть сущность понятии: «время», «ориентировка во времени», «особенности времени»;
— рассмотреть особенности восприятия времени дошкольниками;
— проанализировать содержание работы по ознакомлению со временем на разных этапах развития детей;
— описать методы и средства обучения дошкольников временным представлениям.

Спецификация: Условия формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, на занятиях по математике

Категория

Объем, стр.

24

Тип

Курсовая работа

Год

2023

Условия формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, на занятиях по математике
Условия формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, на занятиях по математике

850,00 

ВсемСтудентам
Logo
Регистрация
Сбросить пароль