Уровни способности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе

Актуальность темы настоящего исследования обуславливается тем, что в настоящее время к школьному обучению предъявляют очень высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни.
Новый ФГОС предполагает не обучение детей грамоте, а обучение детей учиться самостоятельно. Если раньше в школах весь образовательный материал имел более информационный характер, то сейчас учителя помогают детям самим «найти» знания в той или иной области. Именно поэтому, вопрос о способности к обучению детей стоит довольно остро.
Зачастую, с проблемой обучения в школе сталкиваются многие родители, особенно детей первого класса. Резкий переход из игры в дошкольном учреждении в самостоятельный поиск знаний в школе сказывается на психологическом и физическом здоровье детей.
В настоящее время, для детей и их родителей дается уникальная возможность самостоятельно выбирать те или иные образовательные программы обучения, которые практикуются в школе, однако это не принесет желаемого результата, без вовремя проведенной диагностики способностей к обучению.
Диагностика способностей ребёнка к обучению в школе дает возможность подготовить ребенка к новому виду занятий, принять решение в каком возрасте поступать в начальную школу (от 6,5 лет до 7,5 лет), подобрать оптимальную программу обучения.
Проблеме способности к обучению детей уделяли огромное внимание такие ученые, как Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, Е.А. Аркин, А.Н. Леонтьев и др.
Проблема психологической готовности к школе для психологов не новая. В зарубежных исследованиях она отражена в работах, изучающих школьную зрелость детей.
Объект исследования –способность к обучению.
Предмет исследования – диагностика способностей детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Цель настоящего исследования – анализ теоретических источников исследования уровней способности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, проверив теоретические аспекты практическим исследованием.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
1. провести теоретический анализ проблемы формирования способности детей к обучению
2. провести эмпирическое исследование уровня способностей детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
Теоретико-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной психологииЛ.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Салмина, Л.А. Венгер, В.В. Холмовская и др.
База экспериментального исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №1 г.Наро-Фоминска. В исследовании принимало участие 15 детей подготовительной к школе группы: 7 мальчиков, 8 девочек.
Практическая значимость исследования заключается в дальнейшем применении полученных результатов настоящего исследования в планировании, проведении и интерпретации исследований способностей детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Структурно данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего себя 36 наименований.