Технология развития пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста посредством дидактической игры

Одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности дошкольников является дидактическая игра. В процессе игры замечательный мир детства соединяется с прекрасным миром науки, в который вступают ученики. И игру можно назвать восьмым чудом света, так как в ней заложены огромные воспитательные, образовательные и развивающие возможности. В процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки. Таким образом, игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение. Это объясняет актуальность темы исследования.
Развитие ребенка в игре происходит в неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли в слове. Чтобы решить игровую задачу, требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким образом, развивается способность к суждениям, умозаключению, умение применять свои знания в разных условиях. Это может быть лишь в том случае, если у детей есть конкретные знания о пред¬метах и явлениях, которые составляют содержание игры.
Увлекательные игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач: успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение. Все это делает игру важным средством развития мышления и речи дошкольников. Анализируя выше написанное можно говорить об актуальности работы.
Объект работы: пространственные ориентировки детей дошкольного возраста
Предмет работы: технология развития пространственных ориентировок в ходе дидактической игры
Цель работы: определить технологию развития пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста посредством дидактической игры
Задачи работы:
1. Показать роль дидактической игры в развитии пространственных ориентировок ребенка
2. Выявить причины недостаточного внимания к дидактический игре с детьми дошкольного возраста
3. Разработать и провести опытно-экспериментальную работу по формированию пространственных навыков ребенка, средствами дидактический игры
Гипотеза исследования. Если на занятиях в дошкольном учреждении разработать технологию широкого применения дидактической игры, развивающей у детей социальные знания, умения и навыки коммуникации, формировать мотивы активного участия в социальной жизни группы, дошкольного образовательного учреждения, то совокупные изменения могут позитивно влиять на процесс и результат социализации ребенка.
Проблема изучения социальной среды получила свое развитие в трудах В.И. Жукова , П.Д. Павленка, М.В. Фирсова, Е.И. Холостовой ,Г.П. Медведевой [44], Т.Ф. Золотаревой . Разработке технологий социальной работы посвящены работы Н.Ф. Басова , П.Д. Павленка [Технологии социальной работы с различными группами населения:], Е.И. Холостовой и др.
Значительный вклад в развитие технологий социальной игры в ситеме образования внесли Ш.А. Амонашвили, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, В.В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.