Специфика развития коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательном процессе»

Проблема общения младших школьников остается актуальной, несмотря на то, что довольно широко освещена в научных исследованиях. Что касается общения младших школьников с учителем в современной школе, то отметим, что меняется мир, а с ним и система человеческих ценностей. Дети постоянно меняются, как меняется и сама жизнь. Они больше умеют, знают, нежели их сверстники 20 лет назад. Изменяется и их отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. Проблема коммуникативности младших школьников актуальна еще и тем, что именно в этот период наиболее интенсивно происходит формирование личности. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. И именно в этот период младший школьник учится брать на себя ответственность за свое поведение, правильно организовывать общение, чтобы устанавливать позитивные отношения с окружающими людьми.
В этом же возрасте формируется умение дисциплинировать себя, организовывать как индивидуальную, как и групповую деятельность, осознается ценность сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности. Именно в названный период усваиваются правила и нормы общения, которым ребенок будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень его свободы среди других людей в течение всей жизни.
В отечественной психологии проблема общения рассматривали Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.А. Леонтьев и др.
Вопросы изучения особенностей общения младших школьников освещены в научных работах А.А. Басова, В.А. Беликова, В.Г. Бочаровой, Л.П. Гурьяновой, Р.А. Литвак, М.И. Лисиной и др.
Несмотря на то, что основным видом деятельности у детей начальной школы является учение, общение в младшем школьном возрасте часто связано с игрой. Именно в игровой деятельности дети ярко проявляют личностные качества, умения и навыки общения. Участие младших школьников в играх способствует их самоутверждению, развивает в них настойчивость и стремление к успеху. Спектр возможности игры в формировании личности ребенка чрезвычайно широк, в том числе в формировании его коммуникативных качеств. Изучением роли игры в развитии личности младшего школьника занимались И.И. Фришман, С.А. Шмаков, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.
Объект исследования — развитие коммуникативных способностей младшего школьника.
Предмет исследования — игровая деятельность как средство развития коммуникативных способностей младших школьников.
Гипотеза исследования — формирование коммуникативных способностей развивающей личности младших школьников будет успешнее в процессе игровой деятельности.
Цель исследования – выявить особенности развития коммуникативных способностей младших школьников
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Изучить особенности развития коммуникативных способностей младших школьников.
3. Рассмотреть психолого-педагогические механизмы воздействия игровой деятельности на развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста.
4. Опытно-экспериментальным путем выявить влияние игровой деятельности на коммуникативные способности обучающихся.
5. Подобрать систему разнообразных игр, направленных на развитие коммуникативных способностей младших школьников.
Методы исследования
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, анализ и обобщение экспериментальных данных, формулирование выводов.
2. Эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование.
3. Интерпретационные: количественный и качественный анализ эмпирических данных.
Практическая значимость исследования обусловлена возможностью использования разработанных вариантов игр в практической деятельности учителей начальных классов по формированию коммуникативных способностей у детей младшего школьного возраста.
База исследования: МБОУ Наро-Фоминская СОШ №4, учащиеся 4-х классов в количестве 30 чел.
Работа состоит из введения, трех разделов, заключения, библиографического списка литературы и приложений.