Социальная работа с семьей группы риска

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что семья является важнейшим институтом социализации личности.
Современная наука располагает многочисленными свидетельствами приоритета семейного воспитания в развитии личности ребенка.
Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении какого-то времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Затем в жизнь человека включаются такие социальные институты, как детский сад, школа, улица. Однако и в это время семья остается одним из важнейших, а иногда и наиболее важным, факторов социализации личности. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы базового жизненного тренинга личности.
Социализация в семье происходит как в результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального научения. В свою очередь сам процесс социального научения также идет по двум основным направлениям. С одной стороны приобретение социального опыта идет в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, братьями и сестрами, а с другой — социализация осуществляется за счет наблюдения особенностей социального взаимодействия других членов семьи между собой Концепция семейной педагогики, её научные теории и основные направления в различные исторические периоды и при различных общественных условиях внешне оставались неизменными, потому, что они включали формирование общественных ценностей.
В течение жизни, каждая семья подвергается наступлению кризиса в отношениях. Кризис семьи во многом обусловлен значительными изменениями социальной жизни в целом. Исследования, которые ведутся на стыке психологии и социологии показывают, что: «Радикальный переворот в системе социальных связей человека во многом обусловлен процессами, усложняющими социально-групповую структуру общества. Большие и малые группы, основанные на социально-экономической дифференциации общества, все более теряют свою роль пространства, в котором замыкаются непосредственные отношения между людьми, формируются их мотивы, представления, ценности. … значительно ослабевают связи между каждой из такого рода групп, ее «низовыми», первичными ячейками и личностью .
Для того, чтобы облегчить период кризисности семьи и не допустить тяжелых последствий, которые могут повлечь за собой кризисные отношения, необходимо проводить разностороннюю работу с семьей. В частности это касается семей особой группы риска: если в семье есть ребенок-инвалид, многодетность, один или оба родителя являются инвалидами, мало обеспеченность, неблагополучность и т.п.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблемы трансформации современного института семьи на протяжении длительного времени привлекали внимание исследователей. Велика заслуга классиков социологии XIX-XX вв., которые в рамках макро- и микросоциологических теорий уделяли большое внимание рассмотрению семьи.
В настоящее время проблема социальной работы с семьей группы риска все более актуальна. Над проблемой работают многие педагоги-психологи и социальные-педагоги, давая возможность более детально ознакомиться с проблемой и проводить профилактические меры семейной кризисности. Теория семейного воспитания занимает видное место в трудах А.С. Макаренко, П.Ф. Каптерева, Л.В. Загик, С.В. Ковалева, Т.А. Марковой и многих других .
Целью настоящей курсовой работы является исследование социальной работы с семьей группы риска.
Задачи:
-изучить педагогическую культуру семьи, её воспитательный потенциал;
-рассмотреть теорию и практику работы с семьей группы риска
Объект исследования: семья как главный фактор социализации ребенка.
Предмет исследования: социальная работа с семьями группы риска.
Курсовая работа состоит из трех глав. Первая глава раскрывает понятия семьи и ее значения в жизни ребенка.
Во второй главе раскрываются причины попадания семьи в группу риска, особенности работы социального педагога с данными семьями.