Родительские компетенции семей с детьми с нарушениями речи (В работу входит речь, презентация и корреляционный анализ в эксель)

Актуальность исследования. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС), утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155, одной из задач является повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей[85].

Понятие «компетентность» может рассматриваться с разных позиций. Компетентность понимается как способность решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний и выработанных на их основе способах практической деятельности. Иначе может характеризоваться как: 1) углубленное знание предмета, 2) освоенное умение, 3) способность к актуальному выполнению деятельности

Актуальность проблемы и необходимость её разрешения обусловили выбор темы исследования:  формирования родительской компетенции в семьях детей с недостатками речи.

Объект исследования: процесс формирования родительской компетенции.

Предмет исследования: особенности родительской компетенции в семьях детей с недостатками речи на их развитие.

Цель исследования: выявление сущности формирования родительской компетенции в семьях детей с недостатками речи, и ее влияния на развитие ребенка.

Гипотеза исследования:  совершенствование родительской компетенции в семьях детей с недостатками речи позволит детям более мягко адаптироваться в социуме.

Задачи исследования:                                             

1. Изучить теоретические проблемы формирования родительской компетенции в семьях детей с недостатками речи.
2. Оценить уровень формирования родительской компетенции в семьях детей с недостатками речи и влияния родительской компетенции в семьях детей с недостатками речи.
3. разработать программу, направленную на формирование компетенции родителей в семьях детей с недостатками речи

Теоретико-методологическая основа исследования.

Полноценное развитие речи ребенка раннего и дошкольного возраста в семье возможно при соблюдении ряда условий. В исследованиях многих авторов (Л.И.Беляковой[13], Л.Р.Давидович[28], Т.А.Датешидзе[29], Н.С.Жуковой[33], Л.М.Козыревой[45], М.М.Кольцовой[47], Е.М.Мастюковой[55], А.Г.Московкиной[60], Т.С.Резниченко[65], и др.)

Методы исследования:  теоретические: анализ, синтез, обобщение, сравнение, систематизация; диагностические: тестирование, анкетирование,  эксперимент; метод первичной обработки результатов; метод вторичной обработки результатов.

База исследования:  ГБОУ Школа № 338 имени Героя Советского Союза А.Ф. Авдеева, родители учеников 1-хкласов; численность — 30 человек (15 мам и 15 пап). Возраст детей – 6-7 лет.

Методики исследования:

1. Опросник стиля родительского воспитания АСВ
   Э. Г. Эйдемиллера, В. В. Юстицкис.
2. Диагностика уровня педагогической компетентности родителей (автор И.А. Хоменко — модификация О.И.Ворониной).
3. Методика родительской компетентности (МНС- методика незаконченных ситуаций Д.Н. Михеева.

Практическая значимость данной работы заключается в разработке и апробации методов формирования родительской компетенции в семьях детей с недостатками речи, с целью повышения уровня их развития. Разработанные практические рекомендации могут быть использованы в практике работы учителей начальных классов с целью повышения качества усвоенных знаний детей с недостатками речи.