Развитие речи детей дошкольного возраста

Сегодня одной из актуальных задач психологии является повышение эффективности процесса развития речи детей старшего дошкольного возраста. Хорошая речь — основное условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о её чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка.
В Концепции дошкольного воспитания указано: «Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей»[14,с.44].
На этапах раннего и дошкольного возраста решаются важнейшие задачи речевого развития: обогащение словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя, развитие связной речи.
Проблема развития речи детей остается одной из актуальных, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения.
Дошкольный возраст – это один из главных этапов развития речи.
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т. д. Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.
Одним из принципов обогащения словаря дошкольников является связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания ребенком окружающего мира. Таким образом, содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой.
Для того, чтобы развитие и обогащение словаря детей шло успешно, применяют разнообразные методы и приемы работы. Так, взрослые, читая ребенку небольшие рассказы и сказки, предоставляют ему новую информацию.
В результате речь отражает не только то, что уже известно ребенку из собственного опыта, но и открывает то, что ему еще не известно, вводит его в широкий круг новых для него фактов и событий. Он сам начинает рассказывать, иногда фантазируя и очень часто отвлекаясь от реальной ситуации.
Объект исследования: речь детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие речи детей дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить особенности развития речи детей в дошкольном возрасте.
Задачи исследования:
— дать психологическую характеристику речевого развития детей дошкольного возраста
— определить задачи речевого развития детей дошкольного возраста
— выявить условия развития детей дошкольного возраста
— Провести эмпирическое исследование развития речи детей дошкольного возраста
— разработать рекомендации развития детей дошкольного возраста.
Теоретической и методологической основой исследования являются труды Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, в которых раскрыты общетеоретические вопросы развития речи детей старшего дошкольного возраста. Процесс овладения звуковым и грамматическим строем речи, проблема развития связной речи дошкольников изучены и описаны в работах О.Е. Смирновой, О.С. Ушаковой. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи раскрываются А.М. Бородич, О.И. Соловьевой. Некоторыми аспектами речевого развития средствами театральной деятельности занимались М.Д. Маханева и Е.В. Мигунова.
Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме, терминологический анализ, опрос, наблюдение, наративные (описательные) методики и пр.).
Методики исследования:
1. Комплексный тестовый метод диагностики речевого развития детей дошкольного возраста Даскаловой
2. «Диагностика лексического развития» В.И. Яшиной
3. «Проверка словарного запаса (на уровне слов)» Н.И. Гуткиной
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида №1.
Практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть полезны и воспитателям как методическое пособие.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, где обоснованы актуальность исследования, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, методологическая основа исследования.
Первая глава посвящена теоретическим основам развития психического развития детей 3-7 лет. Во второй главе было проведено эмпирическое исследование развития психического развития детей 3-7 лет. Так же в работе есть выводы по каждой из глав, заключение, приложения, список литературы.
Общий объем работы – 52 страниц. Основной текст работы – 44 страница, включая 2 таблицы, 4 рисунка. Приложения занимают 5 страниц.