Особенности запоминания в дошкольном возрасте на примере группа «Сказка» при МОУ «Наро-Фомиснкая СОШ», г. Наро-Фоминск

Память одна из основных психических функций человека. Процесс ее становления начинается еще в дошкольном детстве, а развивать память можно в течение всей жизни, если умело пользоваться разнообразными мнемотехническими приемами.
Актуальность исследования. Мы остановились именно на этой теме, потому что память является ведущим познавательным процессом. Если ребенок не успешно запоминает материал, у него недостаточно развита память, то в дальнейшем это может послужить предпосылкой школьной неуспеваемости. Мы ни в коем случае не говорим о том, что неуспеваемость в школе связана лишь с «плохим» запоминанием. Есть ряд других психологических причин этой проблемы, но на наш взгляд, диагностика памяти и выявление на более ранних этапах жизни тех или иных особенностей памяти детей, поможет им в дальнейшем в развитии произвольного запоминания, поможет им в процессе дальнейшего обучения в школе.
1. Объект исследования – воспитательный процесс в детском саду.
2. Предмет исследования – особенности запоминания в дошкольном возрасте.
3. Цель исследования – изучить особенности запоминания в дошкольном возрасте, разработать коррекционно-развивающую программу для развития запоминания в дошкольном возрасте.
4. В связи с целью исследования нами были поставлены следующие задачи:
1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме памяти и запоминания в психологии;
2. изучить особенности процесса запоминания в дошкольном возрасте;
3. разработать и экспериментально проверить систему коррекционно-развивающих занятий по развитию запоминания в дошкольном возрас-те.
5. Гипотеза исследования – уровень запоминания в дошкольном возрасте будет возрастать, если:
1. при организации психолого-педагогической работы учитываются условия становления и развития памяти в дошкольном возрасте.
2. в ходе работы применяются мнемотехнические приемы произвольного запоминания.
6. Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме;
2. Диагностические методы:
• Исследование динамики процесса механического запоминания с помощью методики «Десять слов» (автор Лурия А.Р.)
• Исследование опосредованного запоминания с помощью методи-ки «Пиктограмма» (автор Леонтьев А.Н.)
7. Методологическая база исследования: научные идеи Эббингауза Г., Смирнова А.А., Бине А.; в практической части идеи Леонтьева А.Н., Лурии А.Р., Зинченко П.И., Тихомировой Т.И.
8. База исследования детская группа «Сказка» при МОУ «Наро-Фоминская СОШ», с. Наро-Фоминск.