Особенности сенсорного воспитания детей раннего возраста в процессе предметно – игровой деятельности.
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1 . Теоретические аспекты сенсорного воспитания детей раннего возраста……………………………………………………………………………5
1.1.Сущность и значение работы с природным материалом дошкольников…5
1.2. Научная основа содержания экологического воспитания детей дошкольного возраста……………………………………………………………9
Глава 2. Методика и конспекты по сенсорному развитию при работе с природным материалом…………………………………………………………13
2.1. Планирование и методика проведения занятий по сенсорному развитию детей………………………………………………………………………………13
2.2. Задания на выполнение предметных действий…………………………..21
Заключение………………………………………………………………………26
Список литературы………………………………………………………………28
850,00 ₽
Сенсорное воспитание ребенка — это целенаправленный процесс, способствующий развитию его восприятия и формированию у него представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка; с другой стороны, имеет самостоятельное значение.
Полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника.
Проблеме сенсорного воспитания детей дошкольного возраста посвятили исследования такие выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики, как Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Саккулина, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер и др., которые справедливо считали сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития детей, одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Ведущий тип деятельности ребенка раннего возраста – предметно — игровая деятельность, поэтому сенсорное воспитание осуществляется в процессе данной деятельности.
Объектом исследования работы является: сенсорное развитие детей раннего возраста в процессе предметно – игровой деятельности.
Предмет исследования: особенности сенсорного воспитания детей раннего возраста в процессе предметно – игровой деятельности.
Целью исследования является изучение особенностей сенсорного воспитания детей раннего возраста в процессе предметно – игровой деятельности.
Для реализации поставленной цели в процессе исследования решались следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты сенсорного воспитания детей раннего возраста.
2. Рассмотреть задачи, принципы сенсорного воспитания детей раннего возраста.
3. Изучить содержание и методы сенсорного воспитания детей раннего возраста в процессе предметно – игровой деятельности.
Методы исследования:
— аналитический;
— изучение опыта.
Спецификация: Особенности сенсорного воспитания детей раннего возраста в процессе предметно – игровой деятельности.
|
