Особенности развития предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Проблема развития предпосылок учебной деятельности — одна из актуальных. Педагогами и психологами доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой воспитания.
Эта проблема стояла в свое время перед Л.С. Выготским, определившим ее как «соотношение обучения и развития». Однако ученый лишь наметил пути ее решения. Наиболее полно эта проблема разработана в концепции учебной деятельности Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.
Оставаясь в рамках познавательной парадигмы, авторы этой концепции разработали представление об эталонной учебной деятельности как познавательной, построенной по теоретическому типу. Реализация ее достигается через формирование у детей теоретического мышления путем специального построения учебного предмета, особой организации учебной деятельности.
«Учебная деятельность» — достаточно неоднозначное понятие. Можно выделить три основные трактовки этого понятия, принятые как в психологии, так и в педагогике:
1. Иногда учебная деятельность рассматривается как синоним научения, учения, обучения.
2. В «классической» советской психологии и педагогике учебная деятельность определяется как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте. Она понимается как особая форма социальной активности, проявляющая себя с помощью предметных и познавательных действий.
3. В трактовке направления Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова учебная деятельность — это один из видов деятельности дошкольников, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия.
Дошкольный возраст — этап развития ребёнка от 5 до 7 лет. Характерен тем, что ведущей деятельностью является игра. Весьма важен для формирования личности ребенка. Проблема исследования: заключается в определении педагогических условий развития предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в игре.
Объект исследования – предпосылки учебной деятельности.
Предмет исследования – развитие предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – определить особенности развития предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленной цели сформулированы следующие задачи исследования:
1. изучить проблему оценки сформированости предпосылок учебной деятельности в психолого-педагогической литературе;
2. рассмотреть методики оценки уровня сформированости предпосылок учебной деятельности дошкольников;
3. Определить критерии и показатели сформированости предпосылок учебной деятельности дошкольников;
4. Разработать методические рекомендации по формированию предпосылок учебной деятельности дошкольников.