Особенности работы социального педагога в учреждениях интернатного типа для детей-сирот.

В последнее десятилетие интенсивно развивается система новых типов учреждений, основной функцией которых является оказание помощи и поддержки детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. В отдельных регионах страны стали создаваться системы оказания помощи, в других – новые учреждения. Система социально-педагогической поддержки детства предусматривает создание инновационных социально-педагогических учреждений. Потребность в таких учреждениях обусловлена тем, что появились многочисленные категории детей группы риска, проблемы которых не решают типовые образовательные учреждения. Это дети, оставшиеся без попечения родителей, не имеющие жилья и прописки, беженцы, из неблагополучных семей, испытывающие разного вида насилие, находящиеся в кризисной ситуации в семье или обществе и др. Это дети, многие права которых нарушены, и прежде всего право на уровень жизни, необходимый для их полноценного развития. Поэтому данные учреждения призваны защищать это неотъемлемое право ребенка посредством оперативного оказания ему необходимой помощи и поддержки, предоставления возможности временного проживания, обеспечения пищей и одеждой, медицинской помощью, а так же создания условий для его социальной адаптации и при необходимости социальной реабилитации.
Такие учреждения в России появились сравнительно недавно. И хотя за последние годы во многих городах уже созданы и продолжают создаваться многообразные типы социально-педагогических учреждений различного профиля, пока они являются новыми для нашей страны.
Особенно следует обратить внимание на детей оставленных без попечения родителей, детей-сирот, подростков, как на наиболее незащищенную категорию населения, которые находятся в учреждениях интернатного типа Они – будущее, и то, каким оно будет, зависит от работы проводимой с ними сейчас. Наиболее эффективной в этом отношении является социально — педагогическая работа в системе образования в целом и в учреждениях интернатного типа в частности.
У истоков социально-педагогической деятельности стояли С. Т. Шацкий, А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, В.А. Сухомлинский, Н. М. Щелованов. Теоретические и практические разработки данной проблемы можно увидеть у А. А Лиханова, С. А. Воскобойниковой, В. В. Белякова, М. А. Галагузовой. Изучением психологических особенностей подростков и детей учреждений интернатного типа занимаются такие ведущие психологи как М. И. Лисина, В. С. Мухина, А. М. Прихо¬жан, Е. О. Смирнова и др.
В современной России социально-педагогическая деятельность приобретает все большее значение в социализации и формировании личности ребенка. Это целая направленность подтверждает актуальность тематики данной курсовой работы, которая ставит целью данного теоретического и практического исследования изучение специфики социально-педагогической деятельности в учреждениях интернатного типа.
Объект исследования: социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа с детьми и подростками
Предмет исследования: специфика социально-педагогической деятельности в учреждениях интернатного типа с детьми младшего школьного возраста.
Исходя из поставленной цели, определения объекта и предмета исследования можно сформулировать следующие задачи исследования:
1) изучить литературу по данной теме
2) определить роль социального педагога в данном учреждении;
3) составить программу социально-педагогической деятельности социального педагога для развития личности ребенка в условиях интернатного типа.