Определение возможности тестов умственного развития в решении школьных проблем

Трудности в учебном процессе существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой. Трудности могут возникать в начальной школе, так и в более старших классах. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующие учение и практическая деятельность.
Отсутствие этого фундамента, неусвоение начальных знаний и умений приводит к чрезмерным трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети нередко выпадают из обучения. Подобного положения, если отсутствуют грубые нарушения развития, можно было бы избежать, оказав ребенку своевременную и адекватную его проблемам помощь.
Для того, чтобы своевременно оказать ребенку помощь в овладении знаний школьной программы необходимо знать возможные причины трудностей в учебной деятельности, установить, какие из них действуют в конкретном случае (т.е. диагностировать трудности в учебной деятельности) и уметь или устранить их, или корригировать последствия.
Значительный вклад в понимание обучаемости и умственного развития школьника внесли работы В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина. В них подчеркивается необходимость развивать теоретическое мышление как основу для умственного развития школьников. Например, Д.Б. Эльконин выделил в структуре учебной деятельности учебно-познавательные мотивы, учебные задачи (и операции), контроль, оценку. И если в младшем школьном возрасте формируются отдельные компоненты учебной деятельности, то подросток ставит задачу усвоения общей ее структуры. Появляется у него и саморегуляция — осознанная постановка целей и задач, связанных с предстоящими видами деятельности и подчинение им способов своей учебной работы.
Существуют специальные методики для определения уровня умственного развития школьников, которые в свою очередь помогут педагогу найти пути решения возникших трудностей школьника.
Цель работы: определить возможности тестов умственного развития в решении школьных проблем.
Задачи работы:
• Дать определение понятия «умственное развитие», показатели умственного развития;
• Рассмотреть основные компоненты обучаемости.
• Дать понятие тестам умственного развития, определить их роль в процессе обучения.
Структура работы состоит из введения трех параграфов, заключения и списка литературы.