
Определение факторов внешней и внутренней мотивации познавательной деятельности
Введение 3
Глава 1. Анализ теорий мотиваций к деятельности 5
1.1. Теория внешней мотивации 5
1.2. Теория внутренней мотивации 7
Глава 2. Мотивации познавательной деятельности с различных точек зрения 10
2.1. Классификации мотивов познавательной деятельности 10
2.2. Способы развития мотивации познавательной деятельности 15
Заключение 23
Список литературы 24
450,00 ₽
Проблема мотивации является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии. С одной стороны, это происходит потому, что необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня познания закономерностей поведения человека и особенно в отношении побуждений и их реализации. С другой стороны, назрела необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденции человека к действию с социальной детерминации его психики.
Обзор работ отечественных психологов показывает, что в настоящее время в психологии накоплены данные, как для уточнения некоторых исходных позиций, так и для дальнейшего, более широкого и глубокого исследования проблем мотивации.
Так, Л.И.Божович и её сотрудники, и последователи длительное время изучают мотивы школьников. При анализе направленности личности (понимая под направленностью относительно постоянные и доминирующие мотивы) были выделены широкие социальные мотивы получения знаний и мотивы, порожденные самой учебной деятельностью.
Исследуя отношение школьников к учению, Л.И.Божович установила, что одним из важнейших моментов, раскрывающих психическую сущность этого отношения, является та совокупность мотивов, которая определяет учебную деятельность школьников. Ею сделан вывод о том, что проблема формирования устойчивости личности есть прежде всего проблема становления социальных по своему происхождению и нравственных по содержанию мотивов поведения. Работы Божович и её сотрудников имели большое значение для развития проблемы мотивации учения. Вместе с тем перспективным для дальнейшего развития этой области психологии является её положение о взаимосвязи мотивов с направленностью личности и с её отношением к окружающей действительности, а также о структурности мотивации.
Божович и её сотрудниками под мотивом понимается внутренняя позиция личности. Придя к выводу о том, что одним из важнейших моментов, раскрывающих сущность отношений школьников к учению, является совокупность мотивов: » При этом под мотивами учения мы понимаем то, ради чего учится ребёнок, что побуждает его учиться».
В зарубежных исследованиях изучению мотивов уделяется большое внимание. Выполнены многочисленные теоретические и экспериментальные работы по вопросам побуждений в поведении человека и животных. Разработка вопросов мотивации ведется интенсивно в различных областях психологической науки с использованием множества методов.
Мотивы определяются потребностями, которые имеют несколько уровней: от биологических потребностей до потребностей самоактуализации. Поведение зависит от потребностей и способностей и определяется внутренними и внешними мотивами.
Таким образом, среди отечественных и зарубежных психологов существует несколько пониманий сущности мотивов, их осознанности, их места в структуре личности.
Объект исследования : мотивация деятельности
Предмет исследования: внутренняя и внешняя мотивация познавательной деятельности.
Цель исследования: определение факторов внешней и внутренней мотивации познавательной деятельности.
Задачи:
1. Подобрать и проанализировать литературу по данной теме
2 .Изучить теории внутренней и внешней мотивации
3.Проанализировать мотивы познавательной деятельности
4 .Сделать выводы .
Спецификация: Определение факторов внешней и внутренней мотивации познавательной деятельности
|