Игра как ведущий вид деятельности детей раннего возраста

Введение 3
1. Игра как средство развития детей раннего возраста 5
1.1 Игровая деятельность как ведущий вид деятельности детей раннего возраста 5
1.2. Развитие коммуникативных особенностей в игре 9
2. Исследование развития способностей детей раннего возраста с использованием игры 16
2.1. Организация и проведение экспериментальной работы 16
2.2. Проведение формирующего (обучающего) этапа эксперимента 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 1 35

450,00 

Актуальность. Взрослые в лице родителей, воспитателей, учителей, несомненно, играют важнейшую роль в социализации личности ребенка. Однако осознание своей главенствующей позиции в этом процессе довольно долго приводило взрослых к тому, что они не замечали (или не хотели замечать) значимости того формирующего личность социально-психологического воздействия, которое способны оказывать на ребенка его сверстники.
На основе исторического анализа установлено, что в отечественной педагогике интерес к проблеме игры и ее организации имеет давнюю традицию. В России игра была важной частью социокультурной практики и народной педагогики, ведущей моделью досуга.
В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию игры М. М. Бахтин, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Н. К. Крупская, А. Н. Леонтьев, А. С. Макаренко, Д. Б. Эльконин.
Учитывая всё выше сказанное, можно считать тему работы «Возможности игры в развитии коммуникативных способностей и умений у детей старшего дошкольного возраста» актуальной.
Объект исследования –особенности развития и умения у детей раннего возраста. Предмет исследования – игра как средство развития и коммуникационных навыков детей раннего возраста
Цель данной работы – исследовать возможности использовании игры для развития связной речи и навыков детей раннего возраста.
Задачи исследования:
 рассмотреть игровую деятельность как ведущий вид деятельности детей раннего возраста;
 провести исследование развития способностей детей раннего возраста с использованием игры.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы; эмпирическое исследование; наблюдение;
Прогрессивные русские ученые — педагоги, психологи, врачи, гигиенисты раскрыли роль игры как деятельности, способствующей качественным изменениям в физическом и психическом развитии ребенка, оказывающей разностороннее влияние на формирование его личности.
Экспериментальная база и этапы научного исследования:
Экспериментальной базой исследования послужил МДОУ №63 «Родничок». В исследовании приняла участие группа детей старшего дошкольного возраста в количестве 20 человек (10 человек в контрольной группе и 10 человек – в экспериментальной).
Теоретическая значимость и научная новизна:
1. В исследовании проанализирован и обобщен теоретический материал по вопросам развития связной речи и коммуникационных навыков.
2. Выявлены условия развития коммуникационных навыков детей старшего дошкольного возраста в играх.
Практическая ценность исследования заключается в возможности применения его результатов в практической деятельности с детьми в условиях ДОУ для гармонизации взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.

Спецификация: Игра как ведущий вид деятельности детей раннего возраста

Категория

,

Объем, стр.

42

Тип

Курсовая работа

Уникальность

65%

Год

2023

Игра как ведущий вид деятельности детей раннего возраста
Игра как ведущий вид деятельности детей раннего возраста

450,00 

ВсемСтудентам
Logo
Регистрация
Сбросить пароль