Формирование активности ученика на уроках истории

Актуальность темы. В настоящее время, одной из самых актуальных педагогических проблем, которая не уходит от внимания многих учителей, является формирование познавательной активности учащихся на уроках истории. Задачу формирования интереса к истории выдвигает также любая из ныне действующих учебных программ.
Среди учителей известно, какую сильную и устойчивую мотивацию изучения предмета создаёт пробудившийся у школьников интерес к нему. Поэтому, когда учитель вызывает интерес к своему предмету у ученика, он так же и мотивирует его на активное изучение этого предмета. Тем самым повышается уровень усвоения учениками предмета и происходит формирование новых навыков.
История — очень важна и значима. При изучении её происходит формирование патриотизма у учащихся, уважение к опыту предков. Плюс ко всему развиваются умения устанавливать причинно-следственные связи. Изучая и анализируя исторические события и факты, при этом добавляя свою точку зрения на них, происходит развитие речи, памяти, мышления. Каждый человек обязан знать историю своего края, страны, а также мира, этапов развития человеческого общества, причин многих важнейших исторических событий, для того чтоб предвидеть их в будущем и понимать происходящее в настоящем. История многогранная наука, связанная с обществознанием, политологией, экономикой и другими науками. Поэтому просто необходимо осознавать значимость предмета. Но здесь существует значимая проблема, такая как отсутствие интереса к истории у подростков. Проблема формирования интереса — это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии учащихся на уроках; от её решения зависит многое, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием учеников.
Новизна темы заключается в том, что основной упор делается на формирование интереса к истории у подростков, с учетом индивидуальных особенностей, уровня познавательной активности учащихся.
Познавательная активность — главный двигатель познания. Подростков всё труднее и труднее приблизить к учению, «зацепить» так, чтобы учение для них стало желанным, важным — потребностью, без удовлетворения которой просто немыслимо их благополучное формирование.
Объект исследования –познавательная активность учащихся.
Предмет исследования –формирование познавательной активность учащихся на уроках истории.
База исследования — исследование проходило на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения Наро-Фоминского муниципального района «Средняя общеобразовательная школа №4».
Изученность вопроса.Проблемой активизации познавательной деятельности занимались следующие методисты, психологи и историки: И. З. Озёрский, В. Б. Бондаревский, З. И. Щукина, Н. Г. Дайри, И. Я. Лернер, Ю. К. Бабанский. Особого внимания заслуживают работы известного педагога Ю. К. Бабанского, который на основе своей многолетней преподавательской деятельности и экспериментальной работы теоретически обосновывает принцип оптимизации обучения и раскрывает методические основы его осуществления на практике. И. Я. Лернер, основываясь на достижениях педагогической науки и собственных теоретических и экспериментальных исследованиях, раскрывает процесс формирования мировоззрения учащихся при обучении истории, описывает рациональные методы развития их мышления.
Цель исследования — сформировать устойчивую познавательную активность учащихся на уроках истории.
Задачи:
1. выявить сущность познавательной активности, структуру и механизм ее формирования с учетом индивидуальных особенностей учащихся
2. применить на практике основные методы и приемы развития формирования активности при изучении истории с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся.
3. выявить наиболее эффективные методы и приемы формирования активности на уроках истории.
Методы исследования — метод теоретического анализа применяется при изучении педагогической и методической литературы по проблеме изучения.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материала и основных выводов курсовой работы в педагогической практике при изучении познавательной активности учащихся на уроках, при разработке педагогических технологий, ориентированных на саморазвитие личности ученика, подготовке учебных и методических пособий для школьников и студентов.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, трех разделов, заключения, примечаний, списка используемой литературы, приложений.