Феномен неформального лидерства

Темой курсовой работы явились основы неформального лидерства. Актуальность темы работы несомненна, поскольку желание быть лидером присуще не малому числу людей. Но одного только желания и даже усилий по его реализации все же оказывается еще недостаточно. В качестве лидера человек должен быть, прежде всего, воспринят членами своей группы. Поэтому лидерство возникает и функционирует в системе неформальных отношений людей и выражается во влиянии, оказываемом одним из них на остальных членов социальной группы. Формы выражения подобного влияния, носящего психологический характер, разнообразны: изменения затрагивают поведенческую сферу, касаются отдельных личностных черт, установок, мотивации последователей. Конечная цель влияния – ориентация людей на решение стоящей перед группой задачи.
Лидерство – феномен, порожденный системой неформальных отношений.
Целью курсовой работы является изучение феномена неформального лидерства, порожденные системой отношений, в деятельности определённых предприятий. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• исследовать теоретические основы лидерства в организации и аспекты работы с неформальными лидерами;
• рассмотреть основные стили лидерства;
• исследовать проявление неформальных лидеров в условиях средней школы..
Объектом исследования данной работы являются неформальные лидеры.
Предметом исследования является ученики 9 класса средней школы.
Гипотеза работы.Взаимосвязь между стилями руководства и лидерскими, коммуникативными и организаторскими способностями в школьном коллективе (классе).
Ученики с высоким проявлением коммуникативных и организаторских склонностей более склонны к неформальному лидерству, чем ученики с низким или слабым проявлением коммуникативных и организаторских склонностей.
Теоретико-методологическая основа исследования: труды специалистов-психологов в исследуемой области, в т.ч. Андреева (1994). В соответствии с целью и задачами исследования был использован комплекс методов исследования: теоретических (анализ литературных источников); эмпирических (опросник КОС и др.). Эмпирические данные были подвергнуты обработке стандартными математическими методами.
Методы исследования: тестирование.
Методики: Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий), Диагностика склонности к определенному стилю руководства (Е.П. Ильин), Методика коммуникативных и организаторских способностей (КОС-1).
Практическая значимость: определяется тем, что на основании теоретического и эмпирического исследования социально-психологических черт личности школьника на формирование и развитие лидерских качеств в учебном коллективе были даны рекомендации по оптимизации процессов эффективности совместной деятельности учащихся, что выступает предпосылкой личностного и группового развития учащихся старшей школы.