Эстетическое воспитание личности

Актуальность темы нашей курсовой работы обуславливается тем, что мир не стоит на месте, меняется общество, его строй, взгляды на жизнь, , представления людей, в том числе и взгляды на прекрасное, на его роль в воспитании человека.
С каждым годом все больше и больше возникает спорных моментов о эстетическом воспитании личности, как неотъемлемой частью всего образовательного процесса.
Характерной приметой времени является научно-техническая революция. Все возрастающий интерес к науке и технике, казалось, должен был отодвинуть вопросы эстетического воспитания на второй план. Однако этого не произошло. Эстетическое воспитание интересует современного человека нисколько не меньше, чем наука и техника. Более того, специалисты фиксируют резкий скачок, взрыв интереса к вопросам эстетического воспитания в современном мире.
В решении научных основ и частных вопросов эстетического воспитания советская педагогика опирается на марксистско-ленинскую эстетику (науку о прекрасном), критически использует наследие прошлых лет.
Важнейшей стороной педагогической деятельности является эстетическое воспитание как целенаправленное формирование установки на определенный, собственно человеческий уровень практической деятельности Итоговой целью эстетического воспитания выступает становление эстетической культуры личности.
Педагогическая логика формирования эстетической культуры состоит в том, чтобы показать, как общие законы красоты проявляются в многогранных сферах человеческой деятельности и в искусстве, актуализировать заложенную в человеке потребность общения с красотой и способность бескорыстного ее переживания.
Этот процесс требует как можно более широкого непосредственного общения студенческой молодежи с высокими образцами художественно-эстетического творчества в его классических и современных проявлениях, ибо только в прямом чувственном соприкосновении с воплощенной в произведениях искусства художественно-эстетической реальностью обретается ее понимание.
Значимая роль в формировании художественно-эстетического вкуса отводится опыту общения молодого человека с искусством, который обретается им за пределами содержания учебных предметов: при восприятии телевизионных программ и видеофильмов, посещении концертов, выставок, чтении книг, эстетическом оформлении городской и учебной среды, собственного жилья.
В различных образовательных структурах и педагогических подходах имеет место представление о гуманитарных дисциплинах как: исключительно «предметах эстетического цикла», из чего следует, к сожалению, что другие предметы не имеют какого-либо значимого эстетического потенциала.
Способность человека реагировать на жизнь эстетически — один из сокровенных центров человека. Просветительско-педагогический пафос отечественной культуры, мощные традиции, беспокойства интеллигенции о будущем Украины позволяют смотреть на задачу эстетического воспитания студентов вуза как на непреходящую и актуальную. При всей значимости профессиональной подготовки уровень общей культуры специалистов неизменно расценивается как наиболее прочный залог творческой и эффективной работы.
Внедрением в педагогическую систему эстетического воспитания и изучением его занимались выдающиеся учёные-педагоги Ш.А. Амонашвилли, Л.С. Выготский, Н. И. Киященко, И.Я. Лернер, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, М.Н. Скаткин, В. А. Сухомлинский и другие [8;11;13..].
Объект исследования: эстетическое воспитание личности.
Предмет исследования: основы эстетического воспитания на разных возрастных этапах личности.
Цель: изучить теоретические основы эстетического воспитания личности.
Задачи:
• Изучить основные понятия и сущность Эстетического воспитания личности
• Изучить Феномен катарсиса
• Определить роль искусства в системе эстетического воспитания личности
• Выявить особенности эстетического воспитания учащихся на различных возрастных этапах.
Структура: введение, 2 главы по три параграфа, заключение, список литературы.