Эмоциональное развитие ребенка старшего дошкольного возраста

Актуальность исследования. Особенности современной социально-экономической ситуации общества способствовали ряду изменений в образовании. С одной стороны — провозглашен гуманистический характер образования, самоценность каждого этапа развития личности, а с другой — обострилось эмоциональное напряжение, возникающее в ответ на информационные перегрузки, дефицит общения с взрослыми, бедный игровой и реальный опыт детей.
В этих условиях актуален вопрос эмоционального развития. Проблема нашего исследования связана с определением комплекса психолого-педагогических условий, при котором процесс развития эмоций у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным.
Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении.
К старшему дошкольному возрасту эмоциональный мир ребенка становится богаче и разнообразнее. От базовых эмоций (страх, радость) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется, сердится, восторгается, удивляется, грустит. Изменяется и внешнее проявление эмоциональных реакций. В этом возрасте усваивается язык чувств- принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонаций.
В формировании эмоциональности в дошкольном возрасте важную роль играют несколько факторов: наследственность и индивидуальный опыт общения с близкими взрослыми. Эмоциональные черты ребенка в значительной степени обусловлены особенностями его социального опыта, особенно опыта приобретенного в раннем детстве. От эмоций, которые чаще всего испытывает и проявляет ребенок, зависит успешность его взаимодействия с окружающими его людьми, а значит и успешность его социального развития.
Наиболее сильные эмоциональные переживания вызывают у ребенка его взаимоотношения с другими людьми- взрослыми и детьми, так как эмоции и чувства формируются в процессе общения.
У дошкольников сохраняется эмоциональная зависимость от взрослых. Поведение взрослого постоянно обуславливает активность поведения и деятельности ребенка. Установлено, что если взрослый расположен к ребенку, радуется вместе с ним его успеху и сопереживает неудачу, то ребенок сохраняет хорошее эмоциональное самочувствие, готовность действовать и преодолевать препятствия даже в случае неуспеха. Ласковое отношение к ребенку, признание его прав, проявление внимания являются уверенности, защищенности, что способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке положительных качеств, доброты с людям. Установив позитивные взаимоотношения со взрослым, ребенок доверительно относится к нему, легко вступает в контакт с окружающими.
Итак, развитие эмоциональной сферы зависит от характера общения ребенка со взрослыми и сверстниками. В общении с родителями, которые помогают ребенку познавать мир «взрослых» предметов, преобладают мотивы сотрудничества, хотя сохраняется и чисто эмоциональное общение, необходимое на всех возрастных этапах. Помимо безусловной любви, эмоционального тепла дети ждут от взрослого непосредственного участия во всех своих делах, совместного решения любой своей задачи, будь то освоение столовых приборов или строительство башни из кубиков. В таких совместных действиях для ребенка и открываются новые формы общения со взрослыми.
По мере развития личности у дошкольника повышаются способности к самоконтролю и произвольной психической саморегуляции. За этими понятиями стоит возможность управлять своими эмоциями действиями, умение моделировать и приводить в соответствие свои чувства, мысли, желание и возможности.
В связи с этим решением проблемы эмоционального развития занимались исследователи различных областей науки (Р.С. Немов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, И.Я. Березина, Р.М. Грановская).
Объект исследования: эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать комплекс психолого-педагогических условий, способствующие эффективному развитию эмоций у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели, определены следующие задачи исследования:
1. Дать определение эмоциям, установить их природу и рассмотреть основные классификационные признаки.
2. Изучить проблему в теории и практике.
3. Разработать развивающую программу.
4. Составить рекомендации для педагогов и родителей