
Анализ игровой деятельности как средства речевого развития детей дошкольного возраста с ОНР
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 5
1.1. Проблема речевого развития и формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 8
1.3. Роль дидактической игры в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи 10
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 13
2.1. Методика и содержание работы по формированию лексического строя речи у детей с ОНР 13
2.2. Обследование лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР 16
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНО-КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 22
3.1. Методика, направленная на совершенствование словарного запаса и развития лексико-грамматического строя речи 22
3.2. Анализ результатов проведенной работы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
850,00 ₽
Актуальной задачей дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе, всестороннее психическое и интеллектуально развитие. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, более содержательны и полноценны отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка. Проблема формирования лексико-грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем дошкольного учреждения.
В дошкольном возрасте большое значение в речевом и умственном развитии детей имеет игра. Ее характером определяются речевые функции, содержание, средства общения, познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение).
Для детей-дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность сохраняет свое значение и роль как необходимое условие всестороннего развития их личности и интеллекта. Однако недостатки звукопроизношения, ограниченность, словарного запаса, нарушения грамматического строя речи, а также изменения темпа речи, ее плавности – все это влияет на игровую деятельность детей, порождает определенные особенности поведения в игре и ее восприятия.
Игры и упражнения, в которых проблемный ребенок действует путем проб, развивают у него внимание к свойствам и отношениям предметов, умение учитывать эти свойства в практических ситуациях. В дальнейшем это совершенствует его зрительное восприятие и мышление. Игры оказывают большое влияние на формирование целостного восприятия.
Игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь, тренируют память, мышление и развивают воображение. Игровая форма – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.
Целью работы является теоретическое изучение и анализ игровой деятельности как средства речевого развития детей дошкольного возраста с ОНР.
Задачами работы являются:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме использования возможностей игровой деятельности как средства развития и поддержания речевой активности ребенка-дошкольника.
2. Изучить особенности речевого развития детей с ОНР с целью построения коррекционной работы в плане познавательного и речевого развития детей средствами игровой деятельности.
3. Определить эффективность работы по применению игр как средства речевого развития дошкольников с ОНР.
Объект исследования — процесс развития речевых способностей старших дошкольников с ОНР посредством использования системы игр.
Предмет исследования — особенности процесса речевого развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Субъект исследования — дети старшего дошкольного возраста логопедической группы.
Методы исследования:
Теоретические:
— Особенности развития речевой и познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР — Выготский Л.С., Леонтьев АН, Эльконин ДБ, Венгер Л.А. и др.
— Влияние игровой деятельности на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста с ОНР — Ф.Фребель, К.Д.Ушинский, Крупская Н.К, Ф.Н.Блехер, Леонтьев АН, Эльконин ДБ, Тихеева Е.И., Сорокина А.И., Бондаренко А.К., Михайленко Н.Я., Котова Н.А. , Веракса Н.Е и др.
Практические: педагогический эксперимент, который включал в себя: отбор диагностического инструментария (методики), проведение диагностики, анализ полученных результатов, собственно развивающая работа (формирующий эксперимент), повторная диагностика, обработка и анализ полученных результатов, выводы.
База экспериментального исследования: МАДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Крепыш» г. Наро-Фоминск.
Спецификация: Анализ игровой деятельности как средства речевого развития детей дошкольного возраста с ОНР
|